提高教育質量的關鍵是教師。教師要專業化，一方麵要提高教師的學曆層次，另一方麵更要提高教師的實際教育教學能力。教師職業成長和其他職業成長有一個相同的地方，就是要經過一個過程。教師成長可以分幾個階段：第一個階段是職前培養階段。任何職業都需要進行職前培養，本專業知識和本專業基本理論的體係都要在職前掌握。在師範大學階段掌握本專業理論體係，如數學教師要掌握數學理論體係，物理教師要掌握物理理論體係，語文教師要掌握語文理論體係。再就是職業培訓，要進行職業訓練，教師教育職業的訓練分為兩部分：理論教育（如教育學、心理學）和實際教育（實際的訓練）。教師除了掌握所教課的知識以外，還要學習教育理論知識。另外就是教育實習，現在的師範教育可以說不像師範，很多學校包括師範大學從20世紀50年代開始就提出要向綜合大學看齊，即師範的水平應該達到綜合大學的水平，但從實際看，怎麽去和綜合大學來比。師範生要學心理學、教育學、教法，學科知識就很難跟綜合大學相比。所以，北京師範大學從20世紀60年開始就是5年製，師範大學延長1年。但“**”以後，又變成4年製了。4年怎麽辦呢？隻有壓縮教育實習。最早實習是12個星期，現在變成6個星期。職業培訓期不足，教師沒有真正受到職業培訓。第二個階段是初級教育階段，或稱入職教育階段。一個新教師要用3年的時間真正熟悉教學。第三個階段就是職業成熟階段，用3～8年成為一個成熟的教師。也就是說，職後要用3～8年的時間成為一個成熟的教師。如果8年的時間還成不了一個好教師，那就隻好改行了，也就是說沒有當教師的素質。有10年的教學經驗就應稱為老教師了。經過10年的鍛煉，教師就應成為掌握教育藝術的教育家。對初入職教師來講，是否適應中小學教育教學，不在於所學的知識夠不夠，重要的是有沒有敬業愛生的理念，有沒有符合教育規律的理念。教育是一項事業，要熱愛這個事業，忠誠於這個事業，要有奉獻精神。想發大財的人不要當教師。包括民辦教育，如果想發財，就不要來辦學校。辦教育是要有良心的，民辦教育不是不可以賺錢，是允許有回報的，但是，教育是培養人的，是關於一代人成長的問題，教育是要憑良心辦事的，是要有奉獻精神的。教育是科學的，它的價值在於鑽研，在這方麵我們也有一些誤區。現在教師鑽研的是教材，很少鑽研學生，教師應該既要鑽研教材，更要鑽研學生。要成為一個好教師，首先要對學生進行深入研究。每一個人都有多種智能，我們要研究每個學生的智力結構。世界上沒有一個相同的人，教育就是要因材施教，要落實到每一個學生身上。研究教材怎麽講、怎麽組織當然很重要，但更重要的是了解學生。隻有了解了學生，教師才能教好學生。教育是一門藝術，關鍵在於創新、在於創作。每個學生都不一樣，所以教育每一個學生、對待每一個學生的教育方法要講究。教育是一門藝術，這門藝術需要教師自己去領悟、去鑽研，別人是教不會的，隻有自己創造出來的才是有價值的。每個教師的風格是不一樣的，經驗也帶有個性化，但他人的經驗可以給我們一點啟發和啟示。