一堂完整的課的教學實質是什麽？是讓學生明白為何學習本節課知識、如何學習本節課知識、怎樣運用本節課知識。無論是整堂課還是一個知識點的教學實質皆是如此。課堂教學是否高效的關鍵就在於是否優化了這三個方麵。
“三段教學”便是圍繞這三個方麵進行優化教學的一種教學模式。在課堂上，這個模式的實施流程是“創境設問—互動解疑—歸納拓展”。
（一）創境設問
創境設問就是解決“為什麽學”的問題。圍繞教學目標或重難點，根據教學內容的背景、知識的起源、作者的生平、學生的知識儲備等，有效利用媒體合理創設情境、提出問題、激發學生的求知欲望、增強學生學習知識的積極性。也可以是教師針對一些探究的問題創設情境，讓學生在觀察和體驗後有所發現、有所聯想，生成問題；或者創設一些任務，讓學生在完成任務的過程中運用科學思維，自己提煉出需通過實驗進行探究的問題。使學生學習情緒飽滿，興趣濃厚，注意力集中，氣氛活躍。
（二）互動解疑
互動解疑就是解決“如何學”的問題。根據教學內容，教師引導學生互動，采用自主學習、合作探索、實驗實踐、教師答疑、教師講授等符合教學內容的恰當方法進行新知識的學習，從而達到突出重點、突破難點的目的。學習方式應多樣，活動參與麵應廣，自主學習、主動探究、合作交流的時間和空間應充分，滿足學生的好奇心，激發學生的活力，使學生進行多種形式的互動交流，自覺、及時地參與學習效果評價，共建激勵機製，共享學習成果。例如，理科實驗教學的過程可做如下設計。
第一，引導學生根據已有的知識，針對教師提出的任務，利用給定的器材（或自選器材），設計出解決問題的實驗思路或實驗方案。教師的引導一定要適度，隻能進行原則性的引導，切忌明示方案，包辦代替。