“引導學生學會學習”是時代發展和人的成長的必然要求，是教育教學改革需要關注的焦點問題之一，研究引導學生學會學習的教學策略具有重要的理論和實踐意義。具體表現為：
一、研究“引導學生學會學習的教學策略”的理論意義
1.為教學理論的研究提供新視角、新課題
傳統的教學理論往往是站在如何讓學生更好地掌握人類文化遺產、掌握書本知識的角度來研究教學問題的，而引導學生學會學習的教學策略研究依據社會發展的時代特點和要求以及人類學習的發展曆程，把學生作為一個完整的生命人，把學生學習和他作為完整生命的成長緊密地結合起來，詮釋學習以及學會學習的內涵；從學生作為一個完整和諧發展的人的發展角度探討如何在教學中立足於人的特性，從心理發展的不同方麵入手引導學生學會學習。這對於教學理論研究不僅從“教”，而且從“學”“學會”的新的視角來研究教學問題具有啟發意義；同時，這一研究對於促進和推動教學目的、教學過程、教學內容、教學方法、教學模式、教學組織形式以及教師觀、學生觀、師生關係等的研究勢必起到積極作用。
2.有助於豐富學習及教學策略的理論研究
現有的教學理論和學習理論中，對於教學策略和學習策略研究的比較多，對於學習策略的教學也有一些研究。但是這些研究以針對如何讓學生更好地掌握知識、學會思考的居多，立足於學生的全麵發展、立足於應對學習化社會的挑戰使學生學會學習，在學習中獲得完美、幸福的人生的教學策略的探討，以及如何使教師的教學與學習策略的學習、運用有機融合，實現教學與學會學習指導的同步化探討還比較少。從以學生的全麵發展為目的、引導學生學會學習的角度對教學策略進行研究，為學習與教學策略的研究開辟了一塊新的領域，對於豐富學習及教學策略的理論研究具有一定價值。