“兩展兩評課堂模式”,首先是學生自給自足的“自留地”。學生可以在“獨立學習”中直接發表自己的見解,也可以在“小組學習”中作為代表表達思想,還可以在“全員學習”中,激發靈感,表達和展示自己的成果。教師可以從學生的成果中看到學生的思維發展、知識領會、創新程度,從而因材施教。
然而,如果“兩展兩評課堂模式”最初是出於“沒有規矩不成方圓”的考慮而製定的話,那麽在具體的教學過程中,教師基於教學內容和學生實際發展而來的“一展一評”“一展多評”“多展一評”,甚至“多展多評”的課堂模式將會使課堂活動充滿生機和活力,這樣能極大地釋放出教育智慧和教學靈感,推動“自主、合作、探究”的新課程改革理念的縱橫發展,並營造出有效課堂和高效課堂。因此,課堂上“展什麽、評什麽”要根據教學內容和學生的學習情況而定,什麽時候展示、什麽時候點評,這是一種教學積累和經驗,又是一種教學藝術,更是教學上的創新藝術。“展”的內容要做到合適和恰當,“評”的語言要有針對性,運用合適的語言恰當地表述,既要有深度又要有廣度;可以開門見山答疑解惑,也可以答疑設疑,促進多維思考,達到峰回路轉、柳暗花明的教學效果,這就是展評模式發展的生命力所在。