第十七章
高中語文老師，雖說是主科老師，但假如不是班主任，也不見得會忙到哪兒去。說起語文，在字也會認，文章也會寫的高中還想讓學生學些什麽的話，隻能講得廣或深一些了。容若一向認為所謂的國文課，單憑那一點教材，隻會讓教師和學生都陷入迷茫。難道把那些其實可以見仁見智的現代文背得滾瓜爛熟嗎？執著於教材的話，會讓學生的知識麵變窄，常識性的東西也很多都不了解，雖然對於一個語文老師來說，照教材來講是最輕鬆的了。但是教授的東西假如是學生都知道的話，不過是在浪費他們的青春。
容若有這樣考慮過：漢語白話的寫作，存在時間不過是近幾百年的事。有價值的白話作品在所有漢語文字作品中，不過是淹沒在文言作品中的滄海一粟。漢字和漢語區別於其他語言的最重要的一點就是它的表意性以及數千年不變的相承性。如今除了特殊的語言學家，兩百年前的英語符號是沒人讀得懂的。可是接近三千年前的文字，隻要認識漢字，還是可以看懂。而自從秦漢隸書使用之後，那後來的作品，哪怕看原始文件，也能讀懂什麽意思。
當然，雖然對六七十年前的讀書人來說，這是件很容易的事，但現在的孩子有漸漸把這個能力遺失的那種趨勢。
他沒有認為簡體字有什麽不好，因為由小篆變隸書，漢字才能成為更多人的工具，簡體字也是為了照顧全民教育而做出的讓步。
隻是他覺得遺失了某種重要能力確實有些可惜。
所以在他的語文課上，一般會花一些的時間講解課外的內容，重點就在某個常見漢字從出現到發展的字形，字音，字義的演變，並且舉例。其實這些內容，有幾本重要的字書和工具書就能掌握，但現在的孩子恐怕還找不到門路。然後的重點就是古代名篇的賞析，或者是穿插一些文學史或文字史書法史哲學史宗教史音韻史民俗史或哪怕是方言上的趣聞之類的。高中生的話，不要求太深入，關鍵是要廣。容若覺得自己初中時那位語文老師就挺廣博的，講了很多趣事，到了後來他還能記得。