第12章 空間研究設想
又一次實驗課上，老師說，理論是建立在實驗的基礎上的。隻有親眼看見的東西，才能夠確定是否屬實。這就是眼見為實耳聽為虛。李天來又想起小兒辯日的故事，就問道，早上的太陽和中午的太陽看起來不一樣大，這怎麽解釋。老師猝不及防被問住了。
又一次老師講到從蒸汽機到汽油發動機，帶動工業進步，也給我們的生活帶來很多便利。比如我們乘坐汽車，可以輕鬆快速的達到很遠的地方。李天來問，汽車同樣帶來環境汙染，為什麽還要這樣做？老師被問的無法回答，隻好說：兩害相權取其輕，兩利相權取其重。
一次次的問題，讓老師們頭疼不已。其他學生都像海綿一樣的拚命吸收知識，這個學生，腦子裏哪來的這麽多奇怪的想法？
李天來於是成為學校的名人，但是也不是什麽好的名聲，被稱為杠精。不管老師講什麽內容，這個杠精都隨時可能提出令人難堪的問題。老師們認為李天來是抬杠，而不是虛心求教。這是對老師的不尊重。李天來覺得自己冤枉，但是又無處解釋。
陶矩校長對李天來一直比較關注，聽到了這些事情後，立刻敏感的察覺到這個學生思維活躍程度很高，遠遠超過曆屆學生，就把他叫到辦公室，詢問他為什麽會有那樣的想法。李天來搖搖頭，說自己也不知道，聽到老師的話，腦子裏自然的就冒出來這些想法。陶校長連表揚帶鼓勵，讓他堅持自己的做法。
就這樣三年下來，李天來得罪了幾乎每一個教過他的老師，連同學也不待見，最後以各科全部優秀的成績從少科大畢業，灰溜溜的來到了遠離南港的一個空間技術研究院。以十六歲的年齡，成為研究院最小的實習技術員。
空間技術研究院，聽起來名頭挺大，實際上的規模很小，隻有三十個人。這與其他研究院所動輒數百人相比，完全不是一個數量級的。這也難怪，很多研究單位，都是針對著經濟發展中的各種問題開展研究，每一項研究成果，都能夠帶來明顯的經濟效益。而空間技術研究，是以開發宇宙資源為目標的，是前瞻性的，十幾年甚至數十年的研究，都不一定能夠帶來一點實際的效益。