京都，某國民中等教育學校。
窗明幾淨的教室裏，一位穿著白襯衫和西褲的中年教師，正在給講台下的十幾名年輕學生講述本國近代史上的重要事件。
“在兩百年前，我國發生了一次巨大的社會變革。
這次變革的起因是兩方麵的。
一方麵，由於中年人普遍認為撫養孩子負擔過重，而且隨著機械化普帶來大量社會工作減少，很多低不成、高不就，找不到工作的年輕人們都成了啃老一族，讓家長們苦不堪言。
另一方麵，那些接受精英式教育的年輕人們，也認為贍養兩代甚至三代老人對他們的生活造成了極大的負擔。並且當時巨大的社會壓力讓他們不再想戀愛結婚、不想生孩子甚至是不想工作。
社會的生育率和經濟發展速度連年不斷下降，直到徹底進入冰點。
這些原因都倒逼當時的政府被迫做出了改變。
他們先是對社會製度進行了大刀闊斧的改革，讓婚配製度變得更加自由化，新生嬰幼兒的撫養費用與老年人的贍養費用則繼續由國家承擔。
為了打破原先各大財閥公司壟斷社會財富的局麵，國民等級也被進行了重新劃定，由此出現了新的三重等級製。
首先是最高級的開創者，他們中有科學家、生物學家、倫理學家等智慧者，負責引導我們社會的前進方向。
其次是撫育者，他們由原先的社會中產和富人階級組成，來自商界、政界等諸多領域。
他們負責管理監督人們的社會生產生活、提供給人們各種所需的物資生存資料與發展享受型資料。
而在撫育者之下的，則是隻負責生育的繁育者，他們中有男有女，其中男性要懷孕需要接受先接受部分改造實驗，這是為了滿足一些患有厭女症和隻接受同性戀的撫育者的需求”
講台上的老師正在滔滔不絕的介紹著曆史知識，下方的一位學生卻是舉起了手來，顯然是有問題要提問。