像C班女生這種不能完全融會貫通, 隻是翻著資料手冊機械對照病症的學生占了絕大多數。
農作物成長需要時間，期間總會出現各種問題, 即便掌握了書麵知識, 也不能立刻對症治療。
所以農學專業的學生也需要時間去一一認識理解。
第九農學基地的學生本就缺乏係統性教學，又沒有太多種植經驗，無法將資料冊化為己用，十分尋常。
趙離濃自己經過一套標準係統化的學習, 看過無數開放性資料, 還有一位極其優秀的導師在旁高壓指導, 曆經七年, 這才能輕易分辨各種問題。
她並不覺得慶幸，隻希望第九農學基地的學生能更快貫通學會資料冊上的內容。
他們處於一個異變的世界, 農學生的目標除了種植出各種農作物，保證基地順利運轉下去, 還需要研究探索植物異變。
這樣才能跟上異變植物的速度, 讓人類從中避免傷害, 甚至能獲益生存。
馬鈴薯的事給趙離濃提了個醒，她和嚴靜水幾個人商議了一下，決定將那份資料冊再進行一些詳細對比解義。
寫對比解義的人還是趙離濃，嚴靜水和佟同、何月生負責去田區觀察農學生出現的問題，能自行解決的便當場消化，實在無法分辨，便聯係她過去。
總之碰上的問題全部記錄下來匯總，最後交給趙離濃, 由她總結常見病症肥缺害等問題, 以及資料冊上其他難以理解的問題都有講解。
“比我在實驗室沒日沒夜學習研究數據還累。”何月生直接癱坐在了趙離濃書桌旁的地上，“我鼻子裏都是泥灰。”
“你們今天一天去幹什麽了？”趙離濃寫完一段講義, 轉過頭看著或站或坐的何月生幾人。
“有幾塊地的土出了問題。”嚴靜水精神抖擻站著，“為了查出什麽病菌，今天把那幾塊地翻了一遍，從裏麵取了點樣本，準備去圓樓實驗室檢測。”