為了方便閱讀，蔡遠裴還特意又拿出兩份文件，分別是《普通教育暫行辦法》和《普通教育暫行課程標準》。
指著這兩份文件，蔡雲培滿臉追憶道：“在我剛擔任教育部總長時，深感辛亥革命後，教育思想及方法也理應有所改變，滿清所頒發的《壬寅學製》和《癸卯學製》雖然是不錯的，但隻合乎帝製，而不適於共和，更莫要說國人的要求。”
“後經竹莊、伯鴻、夢旦等諸位友人的幫助下，兩份文件很快出爐，壬子-癸醜學製就此誕生，全國的教育製度也就此革新。”忍不住又吃了顆豆子，繼續補充道：“一晃都六年過去了，如今看來也似乎有些不合時務，雖然是尋求日本教育的長處，但我也想聽聽來自美利堅的看法。”
此時的教育部總長是蔡遠裴擔任一把手時的次長，兩人私交一向很好，即便蔡已卸任，但其意見依然能對教育部產生重大影響。
程諾思忖再三，決定還是先把手裏的文件看看，畢竟他對壬子-癸醜學製是一點都不了解，貿然發言是一種不負責的表現。
學製按規定將教育分為三個階段，分別是初、中、高等教育。但不同的是，初等教育細分為初等小學4年和高等小學3年，中等教育是4年，高等教育設大學本科3年或4年，預科3年等。
可以說，已經有了後世教育製度的雛形。
程諾一邊看，一邊就一些細節問題向蔡遠裴詢問，很快就把這兩份文件給吃透了。
猶豫再三，程諾還是說道：“蔡公，對於裏麵的一些製度，我確實有些看法，不過僅僅是我一家之言，難免會有紕漏，還望您多多擔待。”
蔡遠裴聽到這話，放下手中的豆子，拿出紙和筆說道：“今天就你我二人，致遠但說無妨。”
看到對麵一副鄭重其事的樣子，程諾也認真道：“其一，初等教育學段年限過長。蔡公您看，新學製雖較滿清學製相比，縮短了三到四年，可算在一起仍有七年還是太長了，於兒童身心發展非常不利，徒徒磨滅求學興趣。”