學生們都開始起哄，萊勒木被鬧得有些麵紅。
“不是，我們是朋友。”葛雲雀主動解釋，她見角落裏還有空餘椅子，坐過去坐下，減少對他教學的影響。
萊勒木壓了下眼眸，他恢複了原先的神色，讓學生們回到自己的位置，“上課時間到了，快回去坐好。”
他整理好手風琴，示範性地為學生們演奏了一段，隨後讓學生挨個展示之前布置的作業，和想象中的場景不同，他的耐心遠超出了葛雲雀的預料。
其中一個學生彈奏手風琴，手指老是按不到鍵，斷斷續續，恰好萊勒木就站在他身邊檢查作業，學生本人很緊張，手法就更加亂了。
“老師，我手指太短了，是不是並不適合彈這個樂器。”這個學生陷入對自我的懷疑中，同一時期學習的其他同學都掌握得很不錯，唯獨他的學習進度慢了些。
萊勒木攤開手指，給學生看自己手指間的距離，他其實也算不上條件特別好，但勝在願意花時間苦練。他蹲下身子讓學生把手指按在鍵盤上，指點道：“你在彈奏高音C和中音B這兩個鍵的過程中，並不需要把手指放很遠。”
學生懵懵懂懂地照著他說的話，挪動著手指。
“想要演奏好六角手風琴，需要的並不隻是手指的長度，如果先天條件特別好，自然是最好的，但更多的需要靈活的手指，和對於每個鍵位的掌握。”
他將每個學生的作業都聽了一遍，還是有明顯的風閥感，甚至算得上是嚴重的，好在這個情況是初學者幾乎都會遇到的情況，隻需要學生們後麵準確掌握了手風琴的音階排布和對於鍵位的熟悉，
教室內的玻璃窗外樹影搖晃，潔白的紗簾偶爾被風吹起，伴隨著時而優美動聽，時而斷續連接、磕磕絆絆的手風琴聲。
葛雲雀抬手拍下幾張照片，看著手機中的青年的半張側臉，她有些許的恍惚。