爸爸，我是娥娥。吳娥拿起手機，撥通的第一個電話，就是給爸爸的。吳娥後悔沒把電話簿上傳到手機雲盤，手機一丟，整個世界就失聯了。幸虧爸媽的電話記得牢牢的。聽到陌生電話，爸爸毫不猶豫地接通了，聽到是女兒吳娥，爸爸驚喜中帶著抱怨說，娥娥啊，可把你媽嚇壞了！你是被什麽風吹走了啊？！“帕米爾的風”，有這麽厲害嗎？
爸爸也知道“帕米爾的風”。但爸爸所說的，顯然不是柯克紙的網友。爸爸並不知道女兒與柯克紙分開了，當然無從知道柯克紙在帕米爾高原有個網友，而且影響著女兒的婚事。爸爸之所以知道“帕米爾的風”，就是關注女兒獲得的邊疆知識。今天割什麽風呢？這是爸爸的習慣問候。爸爸知道了阿克陶天氣分兩種，就像人的心情有對應的“兩分法”一樣。
帕米爾的風，今天是東南風還是西北風？東南風是塵霧彌漫，西北風是天藍地闊。丟了手機的吳娥，感覺天氣是西北風，但心情又是東南風。
八月份剛到阿克陶時，吳娥忙於開園建班工作，難得有充足的時間跟爸媽聊天。吳娥雖然參加幼兒園工作幾年了，但她剛到阿克陶，發現自己還有許多需要學習的地方，包括教學常規，包括語言習慣。作為支教老師，吳娥發現阿克陶的幼兒園與內地小城完全不同，首先是語言交流的問題。為此，阿克陶的幼兒園，教說話是主要內容，為此和孩子們玩遊戲的時間大為縮水。在內地，這環節就是多餘的。當然，教說話，也多是以玩遊戲的形式進行，也是寓教於樂。
吳娥帶的是中班，孩子們的國語水平參差不同，好在幼兒園每個班除漢族老師外，還有民族老師。這些民族老師也非常努力，每年都要進行國語水平過關考試，如果不過關就得轉崗，成為其他服務崗幹部。為此，年長一些的民族老師非常重視普通話訓練，樂於跟支教的吳娥交流對話，以強化語感。