“麻黃湯中用桂枝，杏仁甘草四般施。發熱惡寒頭項痛，喘而無汗服之宜。”
因為這些孩子全都是對醫藥治理一無所知，所以孫神醫幹脆從頭做起，從最簡單的“解表歌”開始講起：“這四句說的就是解表清熱之法，但並非所有頭疼腦熱的熱症都適用。雖然說這麻黃湯起效很快，但年幼的小兒或者是年老體弱者，卻要慎用……”
孫神醫的身體狀況本就不怎麽好，這一堂課下來，他那腿腳酸疼的老毛病就又犯了：“你們要將這四句歌謠爛熟於心，下一課咱們要說說適合幼兒服用的“小青龍湯”。今天就到這裏吧，散了，散了……”
“感謝先生授業。”
在學生整齊劃一的鞠躬謝師之時，孫神醫麵帶微笑的返回了他那間頗為簡陋的“教師宿舍”……
“孫老師剛才說的那個解表歌到底是個啥意思哦？”
“好像是說醫治頭疼腦熱的方兒吧？”
“孫老師說用甘草調和麻黃湯的剛烈藥效，我怎麽就不明白呢？既然那麻黃湯是主藥，為何還需用甘草調和呢？這不是多此一舉嗎？”
即便是最簡單的“解表歌”，也蘊含著非常深厚的中醫理論，尤其是溫、熱、表、禮，陰陽五行等等，對於這些還沒有入門的醫學生來說，確實有點深奧，他們並不能完全理解。
“我也不懂他說的到底是啥，反正要把那四句歌背誦就好了，要不然咱們就要吃苦頭了。”
孫神醫既然已經做了醫學院的“教授”，自然要拿出一副“嚴師”的樣子來：孫神醫相當的嚴厲，每天都會檢查學生的課業，要是不能完成他部署的“課後作業”，那是要體罰的。
如同這個時代所有的私塾先生那樣，對於那些不能熟練背誦的學生，統統都要打手板，背錯了一個字就打一個手板，往往把這些半大不小的少年打的手心紅腫苦不堪言。