鄭吉按照趙承定下的章程，帶著幾個讀過書識字的開始了按戶分糧。
解決了糧食這個最大的問題，接下來就要把原石縣最基本的數據調查清楚。
最為關鍵的數據是土地和人口，其次就是地理和礦產分布。到了這個時候，缺少讀書人的情況就越發明顯，於是趙承不得不開始自編教材。
雖然等到培養出來的讀書人能識字讀書至少也需要五六年之後，
看到每天一早趙承就伏案疾書，李巧兒和溫碧萱都好奇的圍了過來。
“夫君，你寫的這是什麽啊？”
“啊，夫君的字好醜。”溫碧萱嫌棄道。
趙承哈哈一笑：“這叫簡化字。”
他的字的確有點醜，不過隻要不影響辨識就行了。
文字是阻礙知識普及的第一大難關，因為太過於繁複的緣故，而且寫成小字太累眼睛，比如呼籲的“籲”字，繁體字是“籲”，這個字下半部分像房子那個東西，是一種竹子做的多管樂器，右邊的“頁”其實是象形，表示突出人的頭麵部，兩個字加在一起，就是一個人在吹奏竹子做的多管樂器。
其實就這個字本身來說，仍然是象形文字，隻不過因為寫法的原因，有的象形部分看起來已經不那麽像了。
這個“籲”字三十二劃，而簡化後的籲字隻有六劃，哪個容易記，哪個容易寫一目了然。
而且越是隨著社會的發展，新造出來的字越是會脫離象形，向著形聲字發展。
同象形字、指事字、會意字相比較，形聲字的優點是顯而易見的，它可以因形見義，據形知音，把文字的表義和表音兩種功能有機地融合為一體。
甲骨文中，形聲字所占的比例還非常少，金文中則呈現出發展趨勢，到了漢代，形聲字已成為漢字係統裏的主流。
東漢許慎編纂的《說文解字》收錄漢字9353個，其中的形聲字就占了82%。