貫穿本章的一個比喻是，社會化就像一個搭建橋梁的過程，它將孩子的自發體驗與成年人必須傳遞的思想和價值觀聯係起來。這個橋梁必須支持雙行道。它還必須包括信號燈，將“車流”—孩子的行為—導向成年人希望孩子擁有的能力和品格。這種搭建橋梁的方法是一種“互動”的方法，它避免了我在前麵章節中闡述的錯誤對立。我在本章中的主要觀點是，這種搭建橋梁的方法是唯一可行的方法，可以為當今世界很多心懷不滿、士氣低落和沒有方向的孩子成長提供指導。
社會化的主要任務是將一種文化中非常寶貴的工具傳授給年輕一代。這些工具包括知識、技能、習慣、態度、價值觀、實踐、理解能力，以及其他諸多習得性精神和行為產物。總的來說，成年人掌握著這些工具，而大多數年輕人都沒有這樣的工具。與年輕人接觸的大多數成年人認為，他們的角色是充當文化的代理人，並將其傳承給年輕一代。成年人通常會努力向年輕人傳遞這種文化，並期望年輕人努力學習它。
然而，在現實中，年輕人並不總是像成年人所期望的那樣樂於接納這種文化。首先，即使是年幼的孩子也有他們自己的世界觀，而這些觀念可能牢不可破，堅不可摧。正如我在上一章中指出的那樣，有的觀念認為兒童就像一塊黏土，像一張白紙，或者像其他任何被動的、不確定的物體，這種觀念是錯誤的。從很小的時候起，孩子就是身體發育良好、適應能力強、個性鮮明的個體。
在一開始，孩子的個性特點主要源於他們的天性。到後來，當孩子不斷獲得他們自己的社會體驗時，他們就會發展“第二天性”：也就是說，他們的個性特點會隨著時間的推移而發生變化，並最終決定他們自己對待世界的反應。與其第一天性的運作方式相同，孩子的第二天性會讓他們形成一種強烈的個人觀點，以積極地解釋他們與外部世界的所有交流互動。父母或其他成年人的任何社會化嚐試都不可避免地會通過孩子的個人觀點進行過濾。