我想向那些對“‘育腦’不存在‘晚’的問題”還心懷疑慮的人介紹兩個孩子的例子。
第一個例子是一位叫直子的小學二年級女生。
直子小時候發育得比較緩慢。到了幼兒階段，走路、吃飯都還很慢，什麽都是慢節奏。因此，當幼兒園裏別的小朋友都已經吃完飯到外麵玩耍的時候，隻有她一個人還在吃飯。
然而，她在上了小學之後就突然開始發育了。
她的動作變得迅速起來，體育成績是最高分，而且玩奧賽羅棋一點不輸給成人。這有力地證明了她認知空間、預測未知這樣一種“空間認知能力”取得了長足進步。
她上學之後，在第一次運動會上發生了這樣一件事。
她在開彩球的時候，投出了兩個球，這時她指了指彩球說：“這個打不開，膠帶數量有點不對勁。”於是老師急忙去確認，果然發現膠帶的數量比其他彩球多，確實很難打破。她父母對此也非常吃驚。
“空間認知能力”發展之後就會發展出專注力，它可以讓人立馬找出細微的差異，形成敏銳的觀察力。
想必像直子這樣的孩子，一般情況下都會被貼上“慢吞吞”“不行的孩子”的標簽。父母和周圍的人也會這樣對待她。
但是直子的父母和幼兒園的老師並沒有給她貼上任何標簽，他們很尊重孩子的節奏。據說，隻要直子一開始吃飯，她媽媽就會迅速地將墊子鋪到地板上，讓她不用擔心飯掉到地板上。
她媽媽說，自己絕不會說 “快點！”“還沒吃完嗎？”“吃飯別漏！”一類的話，而是一直很尊重孩子的節奏。
注意，不是按照大人的節奏，而是尊重孩子的節奏。直子在這樣一種環境下成長，她的大腦雖然發育有些遲緩，但卻發展為“好腦”，並且開始發揮出卓越的才能。
第二個例子是一位叫和樹的小學三年級男生。