這願望和理想，是由對我國現時期初中及高中教育的一些看法而產生的。
我明知現階段教育體製所麵臨的難題，並非在“應試教育”和“素質教育”的討論中。依我看來，二者並不極端矛盾，更不根本對立。因為無論中國還是外國，全世界的大學，都是要經過考試才能錄取學生的。尤其重點大學名牌大學，不經過考試難以擇優。考試自然非是擇優的唯一方式，也非是最好方式，但的確是最公平的方式。
人類在教育製度方麵，似乎目前還沒想出比考試更公平的方式。考試的製度，顯然有其自身存在的弊端，但恐怕我們不得不承認，它乃弊端最少的方式。
正如雖然全世界還沒有一部包羅萬類的最完善的法典，但“法律麵前人人平等”的司法原則，的確最大程度地體現著司法公正。同樣，“分數麵前人人平等”，也的確最大程度地體現著升學資格的公正。
一名優秀的運動員，可能因其體育技能以外的某種微不足道的因素，而在世界性的賽事中名落孫山。結果他或她的名字被從世界優秀運動員的名單中劃掉了。這當然並不意味著他或她作為一名優秀運動員的“綜合素質”應該被徹底否定了，但獎牌卻隻能與之無關了，優秀運動員的名次卻隻能與之無關了。他或她要證明自己仍是優秀的，那麽隻有通過下一屆運動會上的表現了。
同樣，初中考高中、高中考大學的學生也是這樣。
既然“分數麵前人人平等”像運動員在運動場上人人平等那麽無可厚非，分數的高低對於學生便是至關重要的。“應試教育”也便無可厚非。全世界任何一個國家的教育方式，其實都不能完全徹底地擺脫“應試教育”的影響和製約。
依我看來，教育的方式，未見得一受“應試”所導向，學生的“綜合素質”一定就差，一定就劣，一定就大成問題。“應試”的智力資本和心理基礎，難道不也是“綜合素質”的兩個主要方麵嗎？