當我們在反省我們自己的中小學教育方法時，我想說，我們或許正是在喪失著教育事業針對小學生的詩性內涵。
一向覺得，“教育”二字，乃具詩性的詞。它使人聯想到另外一些具有詩性的詞——信仰、理想、愛、人道、文明、知識等等。它使人最直接聯想到的詞是——母校、學生時代、師恩、同窗。還有一個詞是“同桌”——溫馨得有點兒妙曼，牽扯著情誼融融的回憶。
學校是教育事業的實體。學生將自己畢業的學校稱為母校，其終生的感念，由一個“母”字表達得淋漓盡致。學生與教育這一特殊事業之間的詩性關係，無須贅言。
沒有學生時代的人生是嚴重缺失的人生，正如沒有愛的人生一樣。
“師道尊嚴”強調的主要非是教師的個人尊嚴問題，而是教育之“道”，亦即教育的理念問題。全人類的教育理念從前都未免偏褊狹，“尊嚴”二字是基本內容。此二字相對於教育之“道”，也包含著古典的莊重的詩性。雖然偏褊狹。人類現代教育的理念十分開放，學校不再僅僅是推動個人通向功成名就的“管道”，實際上已是關乎一個民族、一個國家乃至全人類文明前景的搖籃……
於是教育的詩性變得擴大了。
“教育”二字，令我們視而目肅，讀而聲莊，書而神端，談而切切複切切。
因為它與一概人的人生關係太緊密啊！。
一個生命就是一次空前絕後的奇跡。父母的精血決定了生命的先天質量。生命演變為人生的始末，教育引導著人生的後天曆程。對於每一個具體的人，左右其人生軌跡的因素盡管多種多樣，然而凝聚住其人生元氣不散的卻幾乎隻有一件事情，那就是教育的作用和——恩澤。
因為教育與社會的關係太緊密啊！
一個絕大多數人渴望享受到起碼教育的願望遭剝奪的社會，分明的是一個被關在文明之門外邊的社會。在那樣的社會裏，極少數人的幸運，除了給極少數人的人生帶來成就和光榮，很難也同時照亮絕大多數人精神的暗夜。