孩子調皮搗蛋好不好，要不要管？對於這個問題，在現在家長當中存在很大的分歧，一種認為，不管就會亂了套；一種認為，調皮搗蛋是孩子的天性，應該鼓勵並積極引導。
下麵的一場談話，是對“孩子調皮好不好，要不要管”這一問題的最好解答，相信會給家長某些啟發——
一位家長向退休老師傾訴，“我的孩子什麽都好，就是的好動、好勝、好奇，什麽都想弄個明白，什麽都想試一試，特別願意幹些別人沒幹過的事來表現一下自己，越是明令不許動的東西，他的好奇心就會猛增，想來想去，還是非動不可，一動就會捅婁子，做出我們認為調皮搗蛋的事情來。”
退休老師並不急著下結論，而是給他列舉了當前發生在校園裏的一些事例：“孩子拆毀了玩具，有的老師視為一種探索精神，有的老師視為‘敗家子’；上課接‘下茬’，有的老師視為違反紀律，有的老師視為一種積極思維的創新精神；在操場多玩一會兒，有的老師視為不愛學習，有的老師視為一種熱愛鍛煉的習慣。有的老師對調皮搗蛋的學生經常是批評、訓斥，甚至通知家長幫助教育，常常被認為是‘後進生’；有的老師認為調皮搗蛋是孩子的天性，應給予鼓勵，他們畢竟是孩子，缺乏生活經驗，做事掌握不好分寸，因此，對待他們的調皮搗蛋應正確評價和積極引導，極力培植他們創新精神的幼芽茁壯成長。”
接著，這位老師進一步分析：“兩種不同的觀點反映出兩種不同的教育思想。前一種教育方法是一種‘標準件’式的教育方法，把孩子當成工廠的‘原材料’，按統一的設計來生產同一種產品，不允許孩子有不同的想法和做法，它要求所有的孩子必須達到一個標準；後一種教育方法是一種創新型的教育方法，它體現了正確評價孩子的教育思想——評價教育：孩子是學校、學習、生活的主人，是一代強人，是不斷發展的年輕人，它充分估計孩子的主觀能動性和學習的能力，充分估計孩子的發展特點和年輕人的創新精神。評價教育以鼓勵為主，積極引導，在鼓勵引導中實施各種教育。評價教育鼓勵孩子提出相反的意見和看法，而且還鼓勵孩子‘胡思亂想’，讓孩子創新精神的幼芽茁壯成長。”