1教孩子理解記憶，學什麽都容易
我們知道，學習的目的就是為了實踐，就是要解決實踐中的一些問題，兒童的認知和記憶要靠具體的圖像，兒童更多的是依靠形象記憶，抽象的東西孩子很難記住。成年人也一樣，形象的東西可以過目不忘，抽象的東西卻要反複記憶，有時為了記憶，還要把抽象的東西變成形象的東西，比如學拚音時每個音要畫一個實物。另一方麵，理解的東西也容易記憶，當然理解了的東西也不需要再去記憶，而不理解的東西，即使當時記得很熟，過後也會很快地忘記。所以說，孩子低年級時，對所學知識處處要給予形象，要用形象化來讓孩子學習，而且用形象化來讓孩子理解。比如說三加三等於六，你就要先讓孩子各數出三根筷子，然後加在一起，讓孩子再數是幾根，然後還要告訴孩子，三加二等於六，不是人為的，是客觀存在的，事實就是這樣，我們學習，就是認識這些事實。孩子進人高年級，這時的學習就重在理解，理解了，孩子才算掌握了，不理解的知識，即使孩子背誦得爛熟，也沒有用。即使是數學，孩子會做那道題但不知道是什麽意思，那也等於白做，因為不會用在其次，過後就會很快忘記。這就告訴我們，學習最重要的一個方法，就是理解意思，要讓孩子多問幾個為什麽，為什麽是這樣，為什麽不能那樣，為什麽這樣是對的，為什麽那樣是錯的，道理明白了，問題也就解決了，記憶也就深刻了，應用也就自如了。
但遺憾的是，在學習中，孩子往往會誤以為學習就是學習，學習就是做題背東西，很少考慮學習的內容是幹什麽用的。而現在使用的教材，特別是數學，更是越來越偏重純理論和純抽象，一上來就是例題和解題的道理，很少說這是幹什麽用的，也不說為什麽要這樣。說來你也許不信，我決定寫這個內容時，我在上課時問我的學生，我說你們在高中就學了三角函數，三角函數是幹什麽用的，在生產中是解決什麽問題的，能不能舉一個應用的例子。結果是全班一百多學生，沒一個能回答上來的。這不由得讓我想到我們那時的教材。那時強調工農兵，也強調生產實踐，比如我們學三角形的穩定性，首先說木工師傅用木條做了一個四邊形的豬圈門，為了穩定結實，便在對角連接了一根木條，這樣就穩定了。學三角函數，首先畫一座樓房然後用一根杆子測算高度，然後告訴我們這門學問的基本用途，然後再解決邊和角的問題。鑒於目前的教材完全不和實際聯係，我的女兒上學後，我就特別注重理論和實踐的結合，用實踐中的例子來說明課本中的理論，讓女兒真正理解最基本的原理，讓她完全理解了，我才認為她學懂了。