林徽因手術很成功，梁思成又將精力放到清華大學的建設中。他結合訪美所獲，形成了以“體形環境”理念為核心的現代建築教學理念，並開始在清華大學推行現代建築教育的改革。
所謂“體形環境論”，指的是將建築的概念從房子拓展到環境。不過，梁思成結合中國的需要，對建築學進行了新的定義。他認為應該關注與城市建築緊密相關的人的活動，所謂的“建築”，不僅指一座房屋，而是包含人類一切的體形環境，大到一座城市，小到一件工藝品都是體形環境的一部分。
梁思成認為建築教育任務已不僅僅是培養設計個體建築，還要造就廣義的規劃人才，所以他將清華建築係改名為營建係，下設建築學和市鎮規劃兩個專業，這是我國最早的城市規劃專業雛形。
梁思成還調整了課程，將課程劃分為五部分，分別是文化及社會背景；科學及工程；表現技巧；設計課程；綜合研究。他還仿照包豪斯新學派的做法，聘請了手工藝教師，推廣現代派的構圖訓練。梁思成如此煞費苦心，就是希望營建係所培養岀來的人才不僅僅是工匠，而是能具有哲學家的頭腦；社會學家的眼光；心理學家的敏感；文學家的洞察力；以及工程師的精確與實踐的人才。
美國路易維爾大學教授賴德霖對梁思成頗有研究，他評價說：“梁思成的建築教育思想是他建築思想的一部分，集中體現了他對建築學科研究對象的全麵認識，也反映了他作為一個傑出的建築家對學科發展方向的敏銳把握。這是他作為教育家的成功之處，也使他的建築思想明顯超越於大多數的同輩建築家。在相距近半個世紀的今天，這些思想仍不失其活力……梁思成的建築教育思想也是中國近現代建築思想的一部分，代表了近代中國建築家對現代主義認識的一個高度，同時也表現出早期受學院派教育的中國建築家在接受現代主義思想時的取舍與選擇，這一點，也是非常值得深思的。”