法國著名思想家、教育家盧梭曾說過這樣一番話：“大自然希望兒童在長大以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”這句話值得所有望子成龍的家長們深思。
每個孩子在漫長的成長過程中，都有自己的身心發展規律，每個階段都有其不同的特點。出生時一個樣，出生後一個月又一一個樣，三歲時和四歲時不一樣，學齡前和小學階段也不一樣。
就拿思維來說，0~3歲是靠直觀的動作思維來引導自己的活動，4歲則從動作思維向形象思維過渡，5~6歲開始向抽象邏輯思維過渡。如果孩子上小學較早，他的抽象思維還非常弱，那麽學起數學來就費勁得多。因為數學是以抽象邏輯思維為主的活動。再比如，很多家長說，孩子做作業拖拉，動作慢，字寫不快，寫得歪歪扭扭。從生理上來說，有一個原因就是：寫字是一種精細且持久的高難度勞動，需要手腕的精細動作達到一定水平，還需要視知覺和動作協調得好。如果孩子的手部肌肉力量不夠強，沒有發育到能夠完全勝任寫字的水平，寫起來自然就吃力多了。如果家長不了解這一點，認為是孩子學習態度不端正、不認真，豈不委屈了孩子？再有，剛上一年級的孩子上課坐不了多久就不能專心聽課了。有一個原因是因為一二年級的孩子有意注意保持時間一般為10~15分鍾。隨著孩子年齡的增長，有意注意保持時間會有所延長。這時有的父母總以為孩子對學習沒興趣，好動嬉鬧，甚至當成了是多動症。聽到太多的父母說孩子考試太粗心，不該錯的會出錯。其實有時並不是孩子有意在犯錯，而是小學低年級的孩子由於大腦和神經係統還沒有發育成熟，記憶的瞬間性、注意的短暫性、思考的不周密等因素都會造成粗心。這些在成人看來低級而簡單的錯誤，會隨著大腦和神經係統功能的成熟和完善而自動消除。