在一個教育座談會上，一位著名的教育專家問了家長一個問題：“在你們的觀念中，什麽樣的孩子是優秀的呢？”
家長們麵麵相覷，經過討論，他們一致認定：優秀的孩子怎麽說也應該是成績比較優秀的吧！其他方麵，比如比較討老師歡心、同學羨慕、讓家長感到自豪，也無非是建立在“學習成績優秀”的基礎上。因此，優秀首先必須是“學習好”、“有特長”。
以上是這些家長的觀點，也可能是這個社會的主流觀點。在生活中，我們就經常聽到一些父母誇獎別人的孩子在班裏學習成績拔尖、鋼琴彈得好……說話間，羨慕之情溢於言表。為了自己的孩子能像別人的孩子那樣優秀，家長們請家教，讓孩子上各種各樣的補習班、培訓班，其目的就是要把孩子培養成“符合社會發展需要的綜合型優秀人才”。如此一來，孩子則苦不堪言。這些被強迫接受“教育”的孩子，非但沒有像家長們希望的那樣成為所謂的“優秀人才”，還會變得厭學、不負責任、逃避生活……漸漸地，家長們對自己的孩子失望了，甚至因此對孩子失去了信心。
正是在這種“學習成績好就是優秀”的觀念的推動下，一個孩子隻要學習成績好，無論他的人文情懷多麽淡薄、心理空間多麽狹窄、精神世界多麽蒼白、動手能力多麽差勁、創新能力多麽弱，都會成為其他家長羨慕的對象。而這樣的教育使得這些孩子變成了“考試機器”。這些孩子在順境中或許還平安無事，可要是遇上不順，遇上挫折、挑戰，他們就會崩潰，就可能會走極端。出現這種情況時，他們就會危害自己、親人以及社會。這難道就是所謂的優秀？
現在，讓我們先來看一看以下的故事：
葉鬆從小就是鄰裏孩子的榜樣。他在班裏門門成績都得第一，人也比較懂事、乖巧。因此，老師特別喜歡他，而家長也引以為豪。