在幼兒園裏，5歲的林霖拿著一大堆的剪紙奶聲奶氣地對小娟老師說：“老師，這是我自己剪的東西，你看看好不好呀？”
小娟老師接過來一看，不禁笑了，這些剪紙的造型各異，但你很難看出這是一些什麽東西。於是，小娟老師問道：“林霖，你能告訴老師，你剪的是什麽嗎？”
“這是受傷的老鷹、這是奔跑的小兔子、這是新型火箭……”小林霖滔滔不絕地向老師介紹著他剪出來的作品，臉上充滿了期許。
小娟老師耐心地聽著，聽完，她撫摸著小林霖的腦袋，微笑地說：“林霖，你剪得真好，你讓老師看到了不一樣的作品！”
孩子一聽這話，滿意地笑了。
看了這個故事，許多家長可能會說：“小林霖明明把東西剪得亂七八糟的，為什麽老師非但不指導他，教他怎麽剪才能把作品變得‘栩栩如生’，反而表揚了孩子的‘胡亂之作’呢？”
家長說的也許沒有錯，不好的東西，大家是有責任讓它變得更好，因為隻有這樣才能符合邏輯。但是合乎邏輯的事物與創作其實沒有任何關係，孩子的視覺跟大人不盡相同，如果大人一味要求孩子按照自己的想法去做，無形當中隻會抹殺了孩子自身的“創意”與對“事物”的感知能力，以後他做什麽事情都隻會“模仿”而不去創新，這才是教育最大的失敗。
其實，每個孩子都具備一定的創新能力。然而，這種能力的高低，與大人的教育有很大的關係。歸結起來，孩子缺乏創新能力有以下幾個方麵的原因。
1．缺少創新經驗
孩子從小就在家長這把保護傘的庇護下，凡事都由家長代勞。有些時候，老師布置了一些手工作業要求孩子回家完成，許多家長擔心孩子做不好，便全權代理了。這導致許多孩子動手能力差，更不可能有什麽創新能力。