人的思維能力隻有在活動中才能逐漸發展和增強。計算活動，有利於發展孩子的邏輯思維；參觀、遊覽活動，有利於發展孩子的形象思維；小發明、小製作活動，有利於發展孩子的創造性思維；參與家務、遊戲活動，有利於發展孩子的發散性思維。
有位日本醫學博士對手與腦的關係做了多年研究後指出：“如果想培養出思想開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須讓他鍛煉手指的活動能力。”由此可見，大腦發育對手指靈巧的重要性，而手部動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區域的發育。這就是人們常說的“眼過百遍，不如手做一遍”的道理。
現代生理心理學的研究表明，手與思維有著密切的聯係。人體的各個部位在大腦皮層上均有一個相應的區域，而這個區域的大小並不與身體這個部位的大小相當。在大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個，而負責軀幹的神經細胞卻隻有5萬個。比如，與大腿相比，大拇指很小，但是大拇指在大腦中所占的區域麵積是大腿的10倍還多。這是因為，大拇指負責的功能要比大腿精細複雜。大腦的興奮程度能有效地調節手部的活動，從而控製手部動作的協調性和靈巧性。兒童手部動作的協調性和靈活性，已經成為衡量其智力水平的標準之一。
發明大王愛迪生還是一個賣報童的時候，就經常“泡”在自己的實驗室裏做實驗。他的全部發明都不是憑空“想”出來的，而是動手試出來的。
美籍華人、諾貝爾獎的獲得者朱棣文也是一個善於動手的典範。
朱棣文從小就活潑好動，他的母親回憶說：“他沒有一刻閑著的時候，很淘氣，家裏的沙發，他爬上爬下，但他天資聰穎、酷愛讀書，從小就有很強的動手能力。”
童年的朱棣文就有豐富的想象力及一定的思維能力，他經常將軟肥皂捏成各種動物形狀，連大人看到也感到驚奇。稍大一點，他就能用小刀在木頭上雕刻飛機、軍艦等他感興趣的玩意兒，並且，他還用自己那雙靈巧的小手製作了許多“飛機”和“軍艦”，客廳裏到處擺放著他人傑作。