在日常生活中，常有些家長抱怨，自己的孩子一天到晚不幹正事，總是翻箱倒櫃，鬧騰個不停。新買回來的玩具，他三下五下就拆得七零八落，一點也不知道愛惜；剛搭好的積木，他說推翻就推翻，一點也不重視自己的勞動成果；好不容易不再“動”了，他又這邊瞅瞅，那邊看看，要找出可以讓他“整”的新鮮玩意兒。這樣使得家長們不得不千方百計地防著孩子，什麽東兩都放得高高的，生怕一不小心被孩子弄壞了，或者孩子用這些東西傷了自己。
事實上，孩子的初衷並不是想搞破壞，他們隻是喜歡動手實踐。他們想通過實踐，做一個發現者與創造者。因此，家長如果能引導得當，說不定就有可能把這種破壞性行為，轉變為孩子創新的最初動機。
“哈佛男孩”張肇牧從小就十分喜歡做實驗性的遊戲，而他的父母針對孩子的興趣，會經常性地與他做一些動手實踐的遊戲。
有一次，張肇牧聽爸爸媽媽說要做一個有趣的實驗遊戲時，心裏非常高興。與往常一樣，由爸爸說，他動手。
“肇牧，從你的玩具中，找出兩個同樣大的杯子和一個比杯子大的碗或鍋。”肇牧將三樣東西拿來了。“爸爸，你看行嗎？”爸爸滿意地說：“行。你用鍋裝些水來，並且將水分別倒進兩個杯子，要求兩個杯子的水要一樣多。”肇收按示意進行。然後，爸爸問肇牧：“你看兩個杯子的水，是不是一樣多呀？”肇牧左看看右瞧瞧，說：“啊，是一樣多。”
“你將一個杯子的水倒進鍋裏，你再看看，是鍋裏的水多呀，還是杯子的水多？”
誰知肇牧不假思索地給了爸爸滿意的答複：“一樣多。”
“為什麽？你看鍋裏的水這麽少，杯子的水那麽多，怎麽是一樣多呢？”
肇牧從容地說：“爸爸你看，這是兩個同樣大的杯子，我倒進的是同樣多的水，然後再把這個杯子裝的同樣多的水倒進了鍋裏，因為鍋比杯子大，所以看起來鍋裏水像少些，其實它們一樣多。”