蘇城在一家外企上班，一路拚搏奮鬥，終於混到了中高層。在這種情況下，要想繼續攀升並非容易的事情，那麽，他所能做的就是積蓄力量，等待時機。積蓄什麽力量呢？蘇城的英語水平不錯，但法語就不太在行了，他所接觸的客戶裏有法國人，他想，如果自己的法語能有所提高，與法國客戶溝通就不必那麽費事了。於是，他決定先學習法語。
說幹就幹，蘇城馬上報了一個法語培訓班。
剛上培訓班的那一陣子，蘇城熱情高漲，每天都練習法語，可是，一段時間以後，他發現生活中瑣碎的事情太多了，比如，出外旅遊，輔導孩子學習，出席單位的酒會等，使得他分散了學習的精力。又過了一段時間，蘇城的熱情勁兒過了，他發現其實法語也是可學可不學的玩意兒，因為當需要跟法國客戶溝通時，另一個擅長法語的負責人就可以幫忙搞定。於是，他便把學法語的計劃擱在一邊了。
蘇城之所以沒能堅持學習法語，與其內心的需求是有關係的。有需要才有動力，當他意識到法語可學可不學時，最終在困擾、困難麵前本能地選擇了不學。人都是有惰性的，隻有到了非學不可時，才有可能克服困難，認真去學。成人尚且如此，孩子學習同樣也是這個道理。
生活中有很多孩子，他們學習的目的性並不明確，背起書包上學，完全是出於“學生都要到學校學習”的慣性認識。而他們不得不完成作業，也都是因為學生都需要做這些事情，父母、老師要求他（她）必須這樣做，不做就會受到批評指責。因為學習並非自己內心真正的需要，因此，學成什麽樣，學得好不好也就無關緊要了。
孩子在需求不是很強烈的情況下，迫於外界壓力而學習，是為別人學習，學習也就成了一種被動而無奈的事情。隻有有了為自己學習，且一定要學好的意識，孩子才有可能產生持久的學習熱情，才會自覺克服學習中遇到的困難與挫折，認真去學。