每個孩子自出生的那一刻起，就是一個孜孜不倦的“學習者”，他們將在家長精心營造的愛的環境裏開始自己漫長的“學習之旅”，他們將從家長——自己的“啟蒙老師”身上習得成長所需要的一切本領。家長的一聲呢喃、一個微笑都將投映到孩子幼小的心靈裏，供他們參照、模仿、學習。孩子口才的學習，也是一樣的道理。因此，要想你的孩子口才出眾，家長應為孩子營造一個良好的語言環境。
首先，家長要營造一個寬鬆愉悅的語言學習環境，讓孩子在濃濃的語言學習氛圍中發揮自己的語言天賦和潛力。對於孩子來說，他們的語言能力的發展有賴於家庭環境。一個在良好語言環境中成長起來的孩子，一般都具有優秀的口才。前斯坦福大學心理學和教育學教授羅伯特赫斯博士說：“家庭語言環境可以直接影響孩子的思維能力。”事實確是如此，語言是思維的外衣，什麽樣的思維就會有什麽樣的語言表達方式。
冬冬的爸爸、媽媽喜歡扯著嗓子說話，所以，冬冬表達自己想法的最直接方式就是大喊大叫。如果達不到自己的目的就大吵大鬧。
有一天，冬冬的媽媽在給一個朋友打電話，冬冬卻在這個時候想吃冰箱裏的果凍。於是，他在旁邊一直叫媽媽給他拿果凍。冬冬的媽媽被孩子這樣一鬧立即變得煩躁起來，粗暴地衝冬冬大喊道“別吵啦！看我回頭不收拾你！”冬冬聽了，“哇”的一聲，大哭起來。
無獨有偶，娟娟家也發生過這樣的一幕。但與冬冬的媽媽相比，娟娟的媽媽就顯得有耐心多了——
娟娟在媽媽身邊鬧個不停，媽媽小聲對娟娟說：“媽媽在給阿姨打電話，你先別說話，等媽媽打完電話就給你拿！”聽了媽媽的話，娟娟果然乖乖地跑到一邊玩去了。
兩個媽媽對孩子吵鬧的方式采取了不同的處理方式，所得到的結果自然也不同。冬冬的媽媽性格比較急躁，平常說話就喜歡大嗓門，所以，孩子也養成了達不到目的就大哭大鬧的習慣，加上媽媽又粗暴地命令他安靜，所以，他學到了對粗魯命令的服從和對母親的恐懼；相反，娟娟的媽媽有耐心，她使孩子理解和遵守了兩個原則：必須在他人打電話時保持安靜，要懂得與他人合作。赫斯博士認為，僅僅要求孩子“別吵啦”的單一命令，不太可能使孩子把他的行為與正在發生的事情聯係起來。相反，一個比較複雜的口頭請求則能鼓勵孩子去思考自己的行為，並將其行為與周圍的人和事進行聯係。因此，第二個母親的孩子在以後遇到類似的情況時就會以更成熟的方式進行反應。