現在我們都已經知道，每個孩子都在某個方麵有著天才般的本領。但是，任何的天分都是需要在後天環境中進行鍛造和再次加工才能綻放光芒的。然而，對於孩子音樂教育的責任，很多家長都認為理應由在幼兒園或青少年宮由音樂專職老師來承擔。這種落後的觀念是不可取的。因為家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。而家庭音樂教育是音樂教育的重要組成部分，盡管父母自身不是音樂專業出身，不了解音樂，但是也能夠在家庭這個特殊的環境中，承擔起非常重要的音樂教育責任。
美國哈佛大學的心理學教授伽德納認為：“我們做的任何事情，都是由父母的遺傳以及可獲得的環境機會兩方麵因素共同決定的。”音樂教育家鈴木鎮一先生也曾說過：“人是環境之子，一個人可以擁有世界上獨一無二的音樂天分，但是如果他無法接觸音樂，他就不可能在音樂方麵取得任何成就。”因此，影響孩子音樂智能發展的首要因素是環境，其次才是指導。如果孩子長期置身於音樂的環境中，他們與生俱來的音樂潛能就會顯露，並顯示出令人難以置信的學習能力和音樂天分。
經常處於音樂氛圍中，能訓練孩子默唱（內心聽覺）的能力，所以家長不妨在孩子起床、吃飯、閱讀或繪畫時播放音樂，營造溫馨靜謐或活潑生動的家庭音樂環境。2歲以上的孩子已經能夠進行簡單的跟唱，對此家長應該持鼓勵的態度，在一旁打拍子或帶唱，以提高孩子對音樂的關注和興趣。需要注意的是，不要僅憑家長的喜好播放某種類型的音樂，或隻給孩子聽兒歌童謠，這樣反而限製了他接觸各種音樂類型的機會，古典音樂、鄉村音樂、民族音樂等等不同風格、不同演奏樂器的音樂都可以讓孩子多接觸。