現在的大學生，尤其是理工科的，知識結構相當狹窄，限製了他們的智慧才幹進一步發揮。樹人與樹木的道理相同，根深葉茂，才有果實累累。過分強調“專業化”，把小樹修剪得像根竹竿，它怎能長成蔭蔽田畝的參天大樹呢？大家常說的知識分子、文化人，這知識文化的領域是很廣闊的，絕非“數理化”的課本知識所能涵蓋。缺少人文精神，成不了高明的企業家或稱職的領導人。也許您會說，現在不是很重視高學曆的專家嗎？不是很多地方都由“專家治廠”、“專家治校”乃至“專家治縣”、“專家治省”嗎？我看您隻說對了一半，如果這些專家的知識結構狹窄，缺乏人文精神，他必須努力“補課”，否則就是一位不稱職的領導者。
造成知識結構狹窄的重要原因之一，是學生時代不讀課外的書報雜誌。人在少年時，記憶力最好，興趣也很廣泛，這時候背誦的詩詞歌賦能記一輩子。我和許多朋友都有這個體會。凡是聽過北京師範大學文懷沙教授演講的人，都認為此公滿腹經綸，出口成章，旁征博引，沒有半句廢話，無不驚羨他的學識和記憶力。有趣的是，文老耄耋之年外出講學，從來不用講稿，引經據典，“倒背如流”，一字不差。他能背誦吟哦大量詩詞華章，都是少年時代銘刻在心的。
我念初中二年級的時候露過一次臉。國文（語文）老師講袁枚的《祭妹文》，其中有“你死我葬，我死誰埋”的句子。老師說作者大概是受了《紅樓夢》的影響，問我們誰讀過這部小說？課堂裏有半數同學舉手。又問誰會背“葬花詞”？舉手的隻剩我一人，就叫我起立背誦了一遍，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”老師很高興，從此給我“吃偏飯”，指導我讀課外書。除了已經讀過的古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《西廂記》之外，像《簡愛》、《苔絲》、《少年維特的煩惱》、《魯賓遜漂流記》、《複活》、普希金和泰戈爾的詩集，以及英文版的《阿裏巴巴與四十大盜》、《一千零一夜》等外國文學名著，都是在中學時代閱讀的。借助字典閱讀原文版小說，還使我對學習外語產生了濃厚的興趣。