趙明的語文成績有了顯著的進步。
豈隻是進步，簡直可以說是飛躍。這個向來對語文不很重視的小家夥，如今交上來的作業本非但字跡工整、書寫流利，而且答案準確性極高。陳老師每每批閱到趙明的本子，總禁不住要露出微笑，在打下一個“優”之後，再添上一個“好！”。
陳老師初次發現趙明的變化，是在本學期初的那次公開課上。
“請同學們再仔細體會一下，文章的‘背影’為什麽會給作者留下最難忘的印象？”陳老師耐心地啟發著。她已經是第三次重複這個問題了，可是學生的回答總不能使人滿意，連平素最靈活的課代表也答得牛頭不對馬嘴。啟而不發，這可是個大忌諱，何況在公開課上！她有點焦躁了。
教室裏舉起了一隻手，那是趙明。小家夥一直很用功，但曆來偏重理科，語文基礎一般。萬一他再出個洋相，這公開課下麵的戲更難唱啦！
陳老師環視整個教室。可是她的目光卻像一把平板鍬，把全班的腦袋幾乎全壓了下去。唯獨趙明的手還是舉著……
她隻好喊起了他。
趙明的回答居然簡明而且準確！
“好！很好！您請坐下。”陳老師的臉頓時像解了凍的一汪春水。
路障排除，淺灘繞過，再往前走就不難了。公開課上得很成功。
下課之後，陳老師特意走到趙明的課桌旁。她翻看了一下趙明的預習本，發現小家夥幾乎將課文後麵韻練習全做好了。她的心頭湧起了一股熱浪。
“你這樣做很好！堅持下去！”她鼓勵著他，“字跡還要工整些，啊？”
趙明做到了。
趙明的語文成績上去了。
可是有一天，語文課代表來報告說，趙明的作業答案都是抄來的。
“抄誰的？”
“抄書。他有好幾本《語文教學參考資料》呢！就是那種專門給你們老師看的書。”