教材分析
【題解】
這是一篇闡明事理的課文。
在我們的日常學習生活中，往往將“學問”作為一個詞來使用，翻翻詞典，它的意思是：一是泛指知識，一是指係統的科學知識。本文卻將“學”與“問”拆開來，作為標題，如何理解？
其實，“學問”正好是和“學”與“問”緊相關聯的，“學”與“問”密切依存，缺一不可——
人不學無以知。知識，隻有在長期的不斷的學習中才能形成，才能長進，離開了學習，就不可能獲得真知。
人不問無以明。人們在學習過程中逐漸增長知識，但在這一過程中總會遇到這樣那樣不明白的地方，這就需要提問，在問的過程中化不知為知。
因此，“學”和“問”相輔相成。比較起來，“問”尤其重要，要喜問、敢問、善問，這是一個人的重要素質。
【結構分析】
這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，隻有在學中問、在問中學，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，指出隻有養成勤學好問的習慣，才能真正成為學習的主人，給我們以深刻啟發。
全文五個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：提出觀點。
先從“有學問”落筆，帶出知識是學來的，也是問來的這一觀點。
接著運用兩個比喻句，將“問”比作“金鑰匙”和“鋪路石”，突出“問”的重要。
這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心，領起下麵的具體證明闡述。
第二段（第二至四自然段）：論證觀點。
這一段論述證明觀點從幾個角度進行，可以分為三層。
第一層（第二自然段）：寫哥白尼從小“喜歡問”導致他對科學奧秘不懈探求，終於成為著名的天文學家。