有這麽一則幽默……
媽媽：孩子，你的手指怎麽了？
孩子：給錘子弄傷了。
媽媽：怎麽沒聽到你哭？
孩子：我以為你不在家。
細細咂磨，這幽默是不是意味深長？
孩子原本是可以不哭的，大人們似乎偏愛孩子的眼淚。3歲的小家夥在院裏玩耍，不小心一跤摔倒。小家夥摔倒後，第一反應是四周看人。見誰也不在，掙掙紮紮地爬起來，眼圈雖紅紅的，卻沒掉淚。孩子剛要“體驗”摔倒爬起的那種成功感、自豪感，偏巧奶奶正走出門來，一見狀便大驚小怪：“哎呦呦，可把小孫孫摔壞了！”又哄又抱地把氣氛鬧足了，“哇”，孩子的眼淚出來了。什麽“成功感”、“自豪感”，全都跑的無影無蹤，隻剩下軟弱留在童心中。
孩子原本是可以自理的，大人們卻覺得讓孩子生活自理總有點“愛”得不夠。於是，便有了上了小學還不會剝雞蛋，不會洗臉，不會穿衣之類的故事。
孩子原本可以自己走路的，大人們似乎喜歡孩子的“軟骨病”。一些小學的校門口，每到上下學時間，總是門庭若市，堵的道路不通。許多好心的家長們不管孩子大小，不問道路遠近，爭相接送孩子，鬧得孩子覺得自己的兩條腿成了“廢物”；鬧得一些不去接送孩子的家長覺得自己“心太狠”，不知該怎樣愛孩子。
孩子原本可以學會獨立生活的，大人們卻似乎更留戀孩子對大人的依賴。一些中學實行住宿製，這對孩子學會獨立生活本來大為有益。可許多家長中午看，晚上看，送水果，鋪被褥，使孩子們形成獨立生活能力的進程，人為地放慢了速度。
孩子原本是可以學著經曆點坎坷的，大人們卻更樂意做忠實的“鋪路工”。1993年暑期的中日少年夏令營之後，日本人冒出一句：“你們的下一代不是我們的對手。”這刺耳的話提醒我們開始注意挫折教育。然而1994年暑期某校舉辦的旨在磨煉學生毅力的夏令營，出發和歸來時，仍有家長心疼肝疼地哭聲相伴，弄得孩子們茫茫然。