記憶的開發策略，說起來一言難盡，我們隻能從兩個主要方麵來談。
第一個方麵，是高效識記的策略。
一是明確目的法。
請先回答這個問題：你家住的宿舍樓或學校的教學樓，每層有多少台階？盡管你從它上麵走過無數遍，怕也是十有八九不記得了。為什麽？就因為你從未有過想記住它的目的。好了，現在明確目的：記住樓梯有多少台階。隻需一次，你就可以記住。是不是？心理學的實驗也證明了這一點。比如，先向學生口授10個單字，三四天後詢問他們，學生隻能勉強回答出幾個單字。後來，又一次向學生口授10個單字，但事先提出三四天後要檢查，結果學生差不多都能記住。這就說明，由於明確了記憶目的，記憶效果就好。就是這樣，對於一個事物，往往是隻有我們打算要記住它，才能真正記住它。
要求記憶的時間長短也影響到記憶效果。有這樣一個實驗。老師講解一段課文後，對甲組學生提出“次日考”的要求，對乙組學生提出“一周後考”的要求，事實上對兩組學生都是兩周後考。結果乙組的記憶效果高於甲組。
有人還做過一個有趣的實驗。把被試分為甲乙兩組，看同樣一段故事中關於一所房子的描寫，讓甲組以賣房者自居，乙組以買房者自居。讓兩組被試在看完故事後，盡量回憶房子的情況。結果回憶的內容兩組有明顯差異：以買房者自居的乙組多回憶房子的缺點，而以賣房者自居的甲組則多回憶房子的優點。然後又讓兩組被試互換立場來回憶，結果回憶的內容又隨新立場而改變。這是因為買方與賣方的態度不同，無形中記憶就指向了不同的內容。就是說，記憶的內容受到了記憶目的的影響。
因此，我們在學習某一部分知識之前，態度上給予重視，提出較長時間的要求，再提出具體的問題，然後試圖尋找答案。這樣目的明確，就容易記住。