做作業互助合作，雖然反映了一部分孩子的懶惰行為，但更主要的是它是一種有益而恰當的學習行為，父母不該對此抱有偏見。當然，現在的孩子作業太多，不如此根本來不及做，又是另一回事。
例如，某市第17中學初二（86）班的家長們反映，該班許多孩子的作業要做到淩晨1點還完不成，父母實在看不下去了，隻好催促孩子趕快睡覺，清晨5點再把孩子從**拉起來做作業，每天平均睡覺時間不足5小時，身心疲憊，上課記憶力明顯減退。他們尤其提到一位英語老師，未婚，自己沒孩子，無法體諒父母心情，不僅布置的作業多，而且經常體罰孩子。在這種情況下，父母們從原來反對到後來支持“作業互助”，也就不奇怪了。
關於互助合作，父母主要把握以下幾點：
★互助合作符合作業探究心理
家庭作業本該具有互助合作性質。在互助合作基礎上完成的作業，往往比孩子一個人關起門做作業、在那裏冥思苦想效果更好。
在這方麵，父母主要關注以下兩點：
作業的探究性呼喚互助合作
中小學生都有好奇心，無論學習、作業還是其他方麵，都會自然而然地去探究事物的來龍去脈。如果不是過多的作業把他們壓得喘不過氣來，這種好奇心理很強烈，也很可貴。
所以，如果家庭作業中能更多地摻進探究成分，孩子在完成作業的同時，當能更好地促進智力發展。
在美國小學生中，作業被稱之為project，意味著其中包含“項目”成份；而在我國，作業被稱之為homework，表明其中含有“工作”成份。這種“工作”，說穿了是一種僅僅在“家庭”完成的功課，是為考試服務的。
兩者之間的差別是巨大的。因為談到一個項目，往往就意味著合作；而作業，往往一個人就可以完成，多人合作完成的作業叫“集體”作業。更何況，這種作業有點像物理學上說的“做功”，在平地上挑重擔，雖然很累卻不是用力地向上，從做功的角度看等於0，即做的是無用功。