有位名人說過，隻有在資本原始積累階段，才會使用最粗暴簡單的延長勞動時間、增加勞動強度的方法獲取超額利潤。沒想到，時代發展到了今天，這種生產方式早已被主流社會所摒棄，而在中小學教學上卻方興未艾——多做練習，考試就能多得分；為了考試多得分，就拚命增加作業量。
億萬中小學生，就這樣步入惡性循環；億萬中小學生父母，就這樣痛心疾首，甚至連恩愛了10多年的夫妻也為此不惜鬧離婚！
關於分析原因，父母主要把握以下幾點：
★家庭作業的基本特征
無論家庭作業數量多少，首先要了解為什麽要做作業。從道理上說，有必要的作業才需要做；沒必要的作業，哪怕隻有一道也嫌多。
在這方麵，父母主要關注以下六點：
動手動腦
作業的基本要求是既動手也動腦，有助於回顧課堂上所學知識、技能。從這一點看，既動手也動腦的作業才是“有必要”的，隻動手不動腦的作業就是“沒必要”的。老師在布置作業時，就必須考慮到這一點；批作業時，要看孩子學習上已經掌握到了哪個程度，而不是僅僅批“√”“×”。
有差異性
老師的教學是麵向全班孩子的，不可能麵麵俱到；可是在布置作業時，卻應當充分體現到各種差異性。道理很簡單，既然世界上沒有完全相同的兩片樹葉，那麽也就不應該有完全相同的“標準答案”。隻要孩子比以前進步了，就要給予積極評價，而不是通過批作業來判斷孩子聰明不聰明。
給予指導
做作業的是孩子，但作業不僅僅是孩子的，也是父母和老師的。孩子的年齡比成年人小，無論認識水平、理解能力、學習技巧方麵都有很大局限性。所以，做作業的過程本身就是父母尤其是老師給予引導、指點的過程。對孩子不會做的作業，父母和老師不能不理不睬，更不能批評、埋怨。