假期本該讓孩子有更多的時間休息，可現在卻成了孩子希望減輕作業負擔、老師和父母拚命想增加作業負擔的矛盾期。究其原因，根本在於現在的學校教育和家庭教育觀念有問題。
無論老師還是父母普遍認為，學生“三天不做作業就不是學生”了，完全抹殺了孩子學習上的主觀能動性。如果孩子缺少學習自覺性，父母逼著孩子做作業，孩子就覺得父母不講道理；相反，如果孩子有自覺性，即使沒有假期作業，他也會千方百計學習的（當然這種學習不一定是做書麵作業）。
關於假期作業，父母主要把握以下幾點：
★假期作業要有總體規劃
從某種角度看，中小學教育中最不科學的地方就是布置作業，基本上是隨心所欲。假期作業如果能有總體規劃，就能較好地解決這個問題。
在這方麵，父母主要關注以下兩點：
和孩子一起約法三章
假期作業是老師布置的，有時候父母也要插一腳，夾進不少“私貨”，而所有這些最終無一例外是要靠孩子完成的。
有鑒於此，假期開始時，父母就要和孩子一起確定整個假期中究竟有多少作業量。然後約法三章，約定究竟怎麽來完成。這樣做的好處是：
一方麵，經過這種總體規劃的假期作業，孩子一般不會感到有多大負擔。因為歸根到底，假期中可供孩子自由支配的時間是很多的，隻要不把所有作業集中在那麽幾天裏做，時間就會有切實保證。
另一方麵，平時孩子在學校感到作業負擔重，主要是作業布置缺乏科學性造成的。例如，很少有老師對學生作業進行過係統、全麵的思考和研究，很少有學校對學生作業進行過係統、整體規劃和布置，也很少有教育主管部門對學生作業的數量、質量、類型等作出過明確的針對性規定。