沈陽市和平區河北二校四年級女孩小棋，由於平時學習成績好，所以被班主任郭豔老師指定為班裏專門負責收作業的班幹部。
2006年4月的一天，郭老師在家裏批作業時，數來數去少一本，仔細檢查發現，少的那本居然就是小棋自己的。她想，負責收作業本的班幹部自己的作業怎麽都沒完成呢？
第二天一上課，老師就問小棋是怎麽回事。小棋堅定地說，她的作業本丟了，說得理直氣壯，不由得不令人相信。可是郭老師從她的眼睛斷定她在撒謊，於是板著臉說，你是班幹部，不交作業還撒謊，是不是不想學好了？老師本以為小棋會低頭認錯，沒料到對方頂撞說，我怎麽就不學好啦，難道不寫作業就是不學好嗎！我那些東西都會了，用不著寫了；有時間寫這些作業，還不如好好看看課外書或者玩一玩呢！
開明的郭老師覺得小棋說得十分在理：是呀，不留作業、不做作業，難道就表示不愛學習了嗎？於是她在全班開了一次“怎樣更好地利用有效時間學習”的主題班會，提出從此以後不留作業了，但大家必須上課認真聽課。學得好的就不需要再做作業，學得不好的當然還是要做作業的。
消息傳出後在全校引起轟動，有的男孩甚至給小棋下跪，高呼“是你救了我們！”
隨後，孩子們的學習熱情十分高漲，形成了“以不寫作業為榮、以寫作業為恥”的新風尚。因為害怕學習成績落下來後回家要做作業，上課時大家比著學。為了促使全班“都不寫作業”，優秀學生主動幫助落後生學習的團隊合作精神一下子就培養出來了，全班總體成績明顯上升。
後來，這種方式很快在全校得到推廣，“減負”就這樣落到了實處。