多數厭學是由厭師引起的。教學水平高的老師，既是藝術家又是魔術師，學生百聽不厭。獨特的教學互動，讓學生充滿自信。而蹩腳的老師不僅以其昏昏使人昭昭，而且專門與學生作對，孩子的稚嫩心靈很容易因此受傷而導致厭學。
經典案例
山東省茌平縣杜郎口中學是一所鄉鎮初中，曾經連續10年在全縣考核中位居倒數，學生厭學非常嚴重，被列為撤並對象。一個初三班原來有60名學生，中考前隻剩下11人。全校學生中有一半跟不上教學進度，每年升入重點高中的隻有幾個人（個位數）。
由於地理位置偏僻，學校已經多年沒有補充新鮮血液，師資隊伍參差不齊、教師年齡老化、上課方法陳舊。老師在上麵講，學生在下麵不是昏昏欲睡，就是你搗我一下、我踢你一腳尋開心。
一位學生說：“老師講的課，還沒有我們自己講得好呢，要他們幹什麽！”這句不經意間說出的氣話，讓新任校長崔其升茅塞頓開。
為此，該校進行了徹底改革，構建起了被稱為“教育超市”的自主學習課堂教學模式。先是推出“0+45”的目標：所有老師在一個星期內不講課、不板書，就站在講台上，任憑學生自己發揮。後來又改成“10+35”：老師在課堂上的活動時間不得超過10分鍾，其餘35分鍾全都交給學生。
例如，該校的每一個教室前、後以及靠走廊一側的三麵都有黑板，學生課桌椅不是縱橫擺放，而是擺成六個方陣，每個方陣就是一個學習小組（6至8人），學生分兩排相對而坐。每個學習小組由一名成績優秀的學生擔任小組長，負責管理全組，老師根據月考情況調整、任命本學科的學習小組長。課堂上老師穿行於“魔方”之間，與學生視線持平。每節課的學習可以是老師組織，也可以是小組長組織。