厭學“厭”的其實不是學習本身，而是學習環境，即那些無法選擇而又艱澀的學習內容、僵硬的教學方式、怎麽也達不到的高標準。那些令孩子感興趣的學科內容及活動，孩子總是抱有極大熱情。不但不厭學，恰恰相反，還百學不厭。
經典案例
上海市某中學初二學生王楠子，剛開始時學習成績排在年級前20名。由於他上課愛接茬、愛開玩笑，成了老師心目中“標準的差生”，漸漸對學習失去興趣。屢教不改的他，被老師安排坐在教室裏最後一排，最後他幹脆放棄了學習。
望子成龍的父親心急如焚，訓斥又無濟於事，每天“隻是盼著他能不再惹麻煩，把書讀下去就行。”無奈之下，1998年，14歲的他移民到美國去求學。到了美國後，王楠子考入紐約四大明星高中之一的拉瓜地亞中學，後來又考入費城藝術學院，成為該校動畫專業一名最出色的學生。2006年，他成為美國動畫比賽個人組冠軍，被老師稱為“是個天才”。大學還沒有畢業的他，就已經在美國貸款買了一幢三層小樓。
而所有這一切，在國內是想都不敢想的。因為無論哪個老師，都不可能把王楠子培養成什麽“動漫冠軍”，這是背離學校現有教育製度、統一標準、既定目標的。因為在格式化教育下，不可能有因材施教，有的隻是“萬材一教”“萬材一師”“萬材一室”“萬材一書”“萬材一考”，最終“萬材”成“一材”，大家從一個標準化模子裏刻出來，變成“標準產品”。
為什麽會有這樣的轉變呢？王楠子表示，學校氛圍和老師對學生的態度是很重要的原因。他說，接茬、開玩笑、迷戀運動等，是他過去的致命缺點，可是在美國，這些卻成了優點。不但從來沒受到過老師批評，而且還受到老師的鼓勵、同學的擁戴。在國內，連音樂老師都不在乎他會拉小提琴，可是在美國，一聽到說他會拉小提琴，就立即邀請他加入校管弦樂團。他上高中時有一次在課堂上插嘴，糾正了美國老師的一個錯誤，被老師當場稱之為“你真是個天才”。王楠子感歎說：“這太受鼓勵了！”