孟子曰：“人皆可以成堯舜。”當代教育家蔡林森先生說：“一定要相信學生都能教好，個別沒教好，是因為沒教對……‘差生’也是寶，是教育的資源，存在著‘成器’的可能；尖子能有幾個呀？精英還用你教嗎？精英不教也是精英。”
經典案例
江蘇省泰興市洋思中學校長蔡林森有三個子女，在小學階段沒有一個成績是冒尖的。大兒子讀小學一年級時還不識數。小兒子讀小學時成績中等偏下，四年級時還擅自把成績單上的算術“68分”改成“88分”。女兒小學畢業時，成績全鄉倒數第一。小學老師對蔡林森搖頭歎息道：“你的孩子怎麽一個不如一個？”
孩子上初中時，蔡林森把他們送進了自己任教的洋思中學。他既不給他們訂資料，也不給他們補課，而是引導他們自查自測、自己更正，堅持“日日清”“周周清”“月月清”。
以對女兒的輔導為例。每天中午，他都讓女兒敘述上午學過的例題，哪個地方錯了就在邊上打個“？”，但是不講，讓她自己去思考。女兒拚命地動腦筋，嘴裏不停地咕叨著“哪裏錯了？哪裏錯了？”急得滿頭大汗，可是他還是不講，耐心等待女兒自己找答案。等呀等呀，女兒終於驚喜地叫起來，說出了正確答案，這時候他才笑著說“對呀！”無論散步、洗澡、還是在**躺著沒睡著時，他都會這樣提問，看她是否真正掌握了。
通過這種方式，實際上把課本上的每一道習題都搞得滾瓜爛熟了，並且還慢慢地學會了自學。當他們讀完初一時，就一個個成了學校裏的優秀學生，並且越來越愛學、越學越好。
後來，蔡林森的三個子女都考上了大學。大兒子上海交通大學畢業、女兒華東師範大學畢業，先後去了美國留學。
蔡林森用這種精神對待每一個學生。1991年以來，該校每年招收的1500多名學生中，80%是外地父母送來的“問題學生”。在這個大熔爐中，他們紛紛走上了愛學習、守紀律、講文明的正道。