本案例中這位女孩的家長，不知是否了解孩子過去有過這種行為：其實，這是很危險的。毫不誇張地說，這時候的孩子已經到了自殺邊緣！頭腦稍一偏差，從橋上跳下去，悲劇立刻就發生了。
這不能怪女孩，甚至也不能怪女孩的家長。因為在當前的社會環境下，隻重視孩子的學習、考試、分數，以至於一葉障目，已經到了十分普遍而又十分嚴重的地步。
這主要表現在以下4個方麵：
追逐學曆，社會觀念在畸形發展
目前我國社會對學曆的重視，已經到了一種畸形地步。
研究表明，在我國各級各類人才市場上，學曆的作用已經超過世界上許多發達國家。過去中專、大專、本科學曆能找到的工作，現在則非碩士、博士、博士後不可。無論什麽性質、什麽規模，隻要還能稱得上“單位”的，中專生、大專生早就不要了，本科生也快“見不得人”了，非要研究生不可！
有人解釋說，之所以出現這種情形，關鍵是人才市場信息不對稱——用人單位往往並不知道什麽樣的人符合要求，所以隻好用學曆來劃一條杠子，以此作為選拔標準。
然而，這種解釋是站不住腳的。因為它的前提條件是，“學曆＝能力”，隻有在這個基礎上，這種假設才能成立。而事實上，這種假設根本就不存在。
更根本的原因是，政府部門在用紅頭文件錯誤引導，按照學曆高低來劃分人才、確定待遇，而不是把重點放在營造人才產生和發揮作用的製度環境上。
湖北省某縣有一位老師，當年讀高中時喜歡看課外書、搞無線電實驗，“素質教育”有餘、“應試教育”不足，結果隻讀了師範學校。
他當老師後，他的心理學文章上了《光明日報》，發行量250萬份，比他教學用的課本發行量還大；他寫的思維科學研究論文，與科學泰鬥錢學森的文章登在同一期雜誌上；他寫的教學研究論文被錄入《中國教育報》理論部出版的《中國素質教育理論與實踐》論文集；他從事學術研究的事跡上了《中國青年報》……鑒於他在學術研究方麵的成就，武漢大學通知他插班就讀哲學係本科，可是當時他正在從事工商企業管理課程的研究和實踐，所以不得不放棄機會。後來，他始終沒有取得本科文憑。