招生政策的不穩定和不連續，原因在於校際之間存在差異。那麽，應當如何看待和解決這種校際之間的差異呢？
如何看待校際之間的差異
2001年對全國300多所小學校長進行的一份問卷調查表明，他們對擇校的態度基本一致，而且多數持肯定意見。調查結果表明：
53.5%的人認為，隻要有校際之間的差異存在，學生與家長的擇校意願就必然存在，這是他們的合法權利。
43.21%的人認為，擇校現象的存在有利於促進學校之間的競爭，有利於提高教育質量。
隻有12.76%的人對此持否定態度，認為擇校破壞了生源的隨機性，由此加大了校際之間差距。
59.26%的人認為，校際之間的差異是不可能被消除的。
28.40%的人認為，應當盡可能消除校際之間的差距。
17.70%的人認為，有差距比沒有差距好，可以形成競爭。
從上可以看出，多數人對待校際之間差異的態度是順其自然，而不是旗幟鮮明地表示肯定或否定。
這種觀點顯然與上述教育資源均衡化的原則相悖，這也反映了現實與理想之間的差異。
從哲學觀點來看，校際之間差距的存在是絕對的，沒有差距是相對的。正確的發展方向應當是承認差距，但同時應當努力縮小差距。
不正常的教育經費“級差”
校際之間的差距，取決於校際之間的財力投入。
國際上有這樣一個標準：人均國民生產總值在600～2000美元的國家，學前和小學階段、中學階段、大學階段的三級教育經費分配比例，應該在40.5∶29∶17.9。我國1997年三級教育經費的比例是34.25∶37.15∶20.32。
從中很能看出一些問題，那就是義務教育階段的投資比例太小，大部分投資都投於非義務教育階段中去了。
我國對於義務教育的輕視是顯而易見的。我們的義務教育一直到1986年才建立，這時已經建國37年了。