某校高一（8）班的一位女孩，每次月考總分都在全班倒數之列。老師找她談話，她直言不諱地說：“今天我坐在這裏讀書，完全是我父母的意思，是為了讓他們臉上有光，也好讓你多拿一點獎金，否則我早就逃學了”；“別以為那些學習用功的人有什麽了不起，現在大學畢業生也找不到工作。實話告訴你，高中一畢業我就要出國留學了，我今後絕對比班上那些好同學有出息！”
說者無意，聽者有心。老師從她將來要出國的信息入手，敏銳地感覺到，這位女孩雖然厭學，但至少在學英語方麵應該有自我提高的內驅力。於是，在經過一番長談後，老師專門為她製定了循序漸進、長期堅持的激勵方案——低起點、小步走、慢要求、多台階。
在後來的課堂教學中，英語老師對她的提問，都是那種十分簡單的口語練習，目的就是為了刺激她不斷開口。隻要她的回答還過得去，就表揚她、鼓勵她。每次考試隻要有進步，就稱讚她有悟性；即使考得沒有過去好，也鼓勵她不要灰心，寬慰她成績有反複很正常。
老師還在私底下對她說：“相信你將來一定能順利實現留學目標。將來到了國外，可不要忘記老師哦！”
所有這些舉措，都大大增強了女孩學英語的內驅力。高一時她的英語成績通常還隻有40多分（滿分150分），高中畢業時英語一枝獨秀，每次都在130多分。在英語學科的帶動下，其他各門功課也都有不小進步，高考總分排名在全班處於中等偏上水平。