傑出小學生經常在老師和父母的帶領下參加公益勞動，自覺地把它作為“學雷鋒、見行動”內容之一，不圖名、不為利。
在這方麵，主要關注以下兩點：
在學校要經常參加公益勞動
雖然父母也能帶領小學生參加公益勞動，但毋庸置疑，由學校統一組織效果更好，父母要鼓勵孩子經常參加這樣的活動。
2007年6月的一天，無棣縣楊坊小學三年級的60名同學，利用勞動課時間，在老師帶領下，到已經收割過的麥田裏撿拾麥穗。
通過這種勞動，每個孩子都親身體驗到了什麽叫“粒粒皆辛苦”、什麽叫“收獲的喜悅”，進一步培養起了愛惜糧食、節約糧食的意識。
這樣的情形在20世紀六七十年代的中小學非常普遍，現在則很少見了。其實，這對增強小學生的動手能力和公益意識非常有幫助。
在家裏要增強日常生活自理能力
家庭注重對小學生實踐能力的培養，具體措施主要有：
經常督促
上海市家庭美德調查與研究課題組調查表明，目前隻有31%的父母還“每天要求子女做一點力所能及的家務。”也就是說，絕大多數父母並沒有經常督促孩子參加力所能及的勞動，包括公益勞動。在這種情況下，許多孩子連簡單的自理能力都不會也就不奇怪了。
天津市對小學低年級學生生活能力的調查表明，一年級學生不會洗臉的有49%、不會穿衣服的有37%、不會整理書包的在90%以上！
可以說，孩子如果連這些最基本的自理能力都沒有，又怎麽談得上家務勞動、社會公益勞動呢？
量力而行
由於年齡關係，對小學生參加公益勞動要量力而行、循序漸進。這方麵的具體要求是：
小學低年級學生，具體要求自己穿衣服、係鞋帶、洗手、洗臉、洗腳、疊被、洗手帕、洗襪子、整理圖書和玩具、擦桌子、掃地、削鉛筆、整理書包、做值日等。