2.魯迅的教學法
道理表述得很深刻，使用的語言卻淺顯易懂，也作“淺入深出”。這是作為教師必須具備的教學藝術。教師不一定是天才，但教師必須有啟迪天才的力量。就是說，教師不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該像一根火柴，去點燃學生追求知識的智慧之火、探索未來的信念之燈。正是從這一角度出發，“深入淺出”又被上升到謀略的高度了。
聽過一代大師魯迅講課的人，無不留下終生難以磨滅的印象。因為先生的課妙趣橫生，簡練明達，引人入勝，既生動形象地傳授了知識，又教育了青年如何追求真善美，如何做人，扣擊著每一位聽眾的心弦。
魯迅先生從不故弄玄虛，注重教學的直觀性。他在講授“西五毋席地而坐”、“武帝跪拜”時，為了讓學生準確掌握古人“跪”、“拜”、“坐”的區別，分別用象形文字來表示，令人一目了然，耳目一新。
魯迅先生還注重深入淺出，創造活潑的教學氛圍，給人以美的享受。1930年春，先生應邀去給上海中華藝術大學西洋畫係的師生作講演，他走上講台，拿起粉筆在黑板上寫下“題未定”三個字，言明自己隻是以漫談形式和大家聊聊真與假、美與醜的關係。他從家鄉紹興談起，說鄉裏人娶媳婦不要“弱不禁風”、“杏臉柳腰”的“美人”而要“腰臂圓壯”，“臉色紅潤”的少女，從而歸納出農民與紳士的審美標準不同，說明美也是有階級性的。接著，他掛出兩張帶來的畫：一幅是法國大畫家米勒的《拾穗者》；一幅是英美煙草公司的廣告月份牌，畫麵是一位時髦女郎。麵對學生疑慮的目光，先生說，前者樸素，沒用工筆細描，但它卻深刻動人；後者盡管連美人的根根睫毛都勾畫出了，但卻無美可言，因為它低級庸俗。所以，“畫家的作品，要喚起人們向上的情緒，這才是好作品”。先生引導大家去思索、探討什麽是真與假、善與惡、美與醜，怎樣才能創造出無愧於時代，無愧於民族的真正藝術品。短短兩個多小時，使聽者受益匪淺。