在法國，為了給孩子們營造具有啟發性的環境，小學設置 了一門“啟發活動”課程，每周7課時，沒有確定的教學大 綱，內容包括若幹科目領域，這實際上是一種進行科技啟蒙教 育的新途徑。同樣在德國的中小學校中，科學課教學遵循的是 “直觀原理”“自由活動原理”“一切從兒童出發”和“整體性 原理％，它強調充分利用兒童的經驗、啟發兒童進行活動、促 進兒童的獨立性&強調引導兒童通過自己的活動去掌握科學方 法和有關的技能。科學課還必須向兒童傳授新的經驗，喚醒兒 童對那些還沒有處於其視野之內或至今還未曾接觸到的事物形 態發生興趣，使他們能在自我行為的基礎上對現實生活產生更 進一步的認識。所有這些都是為了給孩子們營造一個具有啟發 性和刺激感官的環境，讓他們在良好的環境中苗壯成長。
■第六件事營造培養“天才”的環境很多家長都有這樣一種觀點：“孩子剛生下來的時候都是一樣的，僅僅由 於後天所處的環境不同，特別是兒童時期所處的環境不同，有的人可能成為 天才或者英才，而更多的人則變成了凡夫俗子。即使是普通的孩子，隻要教 育得法，也會成為不平凡的人。”當然，這樣的觀點也有其片麵性，他在強調 環境對孩子的成長作用時，忽視了他們在天賦上存在的差異。有這樣一個例 子：有兩隻剛剛出生的小狗，它們由一母所生。但是，兩隻小狗卻完全不同， 其中一隻狗活潑可愛、聰明伶俐，另一隻狗則愚蠢癡呆。這種差異完全是天 生的，完全是由於它們的天性不同造成的。而另一個例子則證明了相反的觀 點。有兩匹長得一模一樣的小馬。一匹交由一位莊稼人去喂養。但那個莊稼 人非常貪得無厭，在這匹小馬還沒有發育健全時就用它來賺錢。最後，這匹 小馬變成了無價值的馱馬。而另一匹小馬被托付給了一個聰明人，在他的精 心喂養下，最後這匹小馬竟成了日行千裏的駿馬。