一部以全社會關注的留守兒童為主人公的兒童小說，為什麽取了一個充滿陽光的書名：《幸福列車》?？答案需要在讀完全書時才能得出。或者說，我們在進入小說的情境後，就已經登上了一列火車，伴隨著一位叫作杜鵑的留守兒童尋找幸福，感受她的幸福和不幸福，體會更多孩子的幸福和不幸福，然而，列車的方向始終是朝著終點——幸福前行。
留守兒童，已經成為當今社會生活中一個比較常見的概念——在許多人那裏，或許僅僅是一個概念。人們理解到，那是隨著經濟社會的轉型，大量的農民進城務工，他們留在農村的子女迅速形成的一個特殊群體，這些孩子親情缺席，家庭教育缺失，成為一個不容忽視的社會問題。據調查顯示，在我國農村，父母雙方都外出務工，隨親戚生活在農村的孩子在留守兒童中超過半數，他們飽受對父母的思念之苦；另一部分留守兒童跟隨務工父母來到城市生活，但城鄉文化、生活方式的差異，也給他們的成長帶來新的挑戰。事實上，在實際生活中，這些孩子是怎樣的生存狀態，有著怎樣的心靈感受和訴求，許多人是無從得知的。甚至，在許多遠離鄉村生活的人那裏，苦難想象遠勝於生活的體會，而“幸福”二字幾乎與此無關。
然而，生活勝於想象，生活遠勝於概念。
知名兒童文學作家刷刷在她的小說《幸福列車》裏，追隨著鄉村小姑娘杜鵑的生活曆程和心路曆程，讓我們感觸到現實生活中種種與留守兒童相關聯的人和故事。原本是那麽清純的小姑娘杜鵑，先是如此急切地盼望母親歸來，後來卻又與留守鄉村的奶奶難舍難分；進到城裏與打工的父母團聚，卻又嚐到了進城務工農民家庭的艱難和孤獨；進到了城市的學校，本想盡快融入城市少年兒童的群體，卻又遭遇了階層差別和誤會造成的不平。她有憂傷自卑，更有堅韌善良。她的種種遭遇，會讓每一個善良的讀者忍不住為她心酸落淚。小說中一位城市女孩方書寧，是杜鵑的同班同學，她優秀中透著一點自負，倔強中有著理性與平等，她的種種表現既讓杜鵑經受了巨大壓力，也使故事朝著幸福的方向轉折。作品對杜鵑和方書寧的性格和心理刻畫可謂處處用心，同時把一群孩子的心理變化描寫得十分細膩，而且合情合理，最後讓他們為了班集體的榮譽消除了隔閡和偏見，愉快地團結在一起。作品中尤其讓我們感到欣慰的是班主任歐陽老師，原本就是從農村拚搏出來的有為青年，他青春洋溢，時而嚴格時而溫情，用心引導杜鵑和她的同學們登上成長中的幸福列車。