說得越嚴重，反而越會遭到英國人的懷疑，認為說話人言過其實，並往往嗤之以鼻，甚至不露聲色地反唇相譏；說得越激烈，反而越會造成威壓感，讓英國人覺得要簽署城下之盟似的。“他們既不期望發號施令，也不喜歡俯首稱臣，但希望自己做主”。
直到現在，混跡在英國校方代表圈裏的我，在宣傳海外留學的優勢時，總免不了會提到“獲得國際工作經驗”這一條。
當然，如果能留下來工作一段時間，自然可以在履曆上填上這一項，成為個人職場生涯的點睛之筆。
不過，這種經曆本身並不一定是激動人心、異彩紛呈的，常常要遇到的是平靜的爭論、無聲的妥協、不露聲色的再爭論、風平浪靜的再妥協。其中的起伏經常是死水微瀾的、寂靜無聲的。海外工作與其說是工作，不如說是同另一種文化的對抗和融合。
當學校教育成為商品“出口”換匯時，英國的大學也就漸漸從單純的非營利機構，變成了遮遮掩掩的教育“提供商”。我曾工作過的英國大學，來自中國大陸留學生的增速竟達到了每年15%~20%，由此也引發了校內有關數量與質量的爭論。
商學院的中國學生很多，特別是學財經類的，係裏的教授對中國人的寫作能力感到擔憂，要知道取得英國的碩士學位，英語寫作和口語能力是第一位的。於是便有了提高雅思入學成績，特別是提高寫作單項成績的爭論。國際辦公室、錄取辦公室、商學院、負責國際事務的主任（International Dean）以及副校長之間展開了曠日持久的論戰。
等我到學校述職時，針對這個情況又開了會。國際辦公室一方麵傳達了商學院的初步意見，準備提高雅思中的寫作成績（針對全球市場，起因是中國大陸市場），另一方麵又提出，希望降低中國大陸區簽約留學中介的傭金比例。