季老師又來了，這回不止他一個，他還帶了一個人，大家都叫他劉老師。
劉老師一來，就掏出各種工具檢查我的眼睛、口腔和喉嚨，所有能用肉眼和耳朵檢查的地方，他都給我檢查了一遍。
比我想象的快。
有沒有什麽放緩的措施？
實話實說，我不知道，既有的經驗被證實並不具有普遍性。
總之，給她一些智力方麵的訓練應該要好些。
這是普遍看法，我個人覺得這種訓練未必是好事，說不定還加快了那個過程。打個比方，一根蠟燭，就快燒完了，是由著它的性子燒的時間長，還是吹口氣加點助力燒的時間長？當然，這隻是我個人的看法，我一直不讚同任何所謂積極的幹預。
季老師說，這裏麵有個前提，借你的比方，我們其實並不知道這根蠟燭還能燒多長時間，我不知道，你劉老師也不知道，所以沒法衡量到底是由著她的性子來好，還是給點刺激和幹預更好。
是啊是啊，我說過我是個消極的人，如果我有這樣一個孩子，我就把她養在家裏，不能讀書就不讀書，不能工作就不工作，她就是這樣一種生命，她跟別人不一樣，幹嗎要用別人的標準來衡量她呢？
拙智園正是這個理論的實踐者呀，劉老師。
劉老師本來正在收拾他的東西，突然停了下來，把東西往桌上一丟，望著季老師一字一句地說：恰恰相反，你們是在馴化他們，把他們當作馬戲團的動物一樣馴化他們，這對他們是一種極不公平的傷害，可惜他們意識不到，也無力反抗。
錯了，劉老師，我們正是因為把他們當作一種與眾不同的人，才給他們量身定製了一套培養方法。隻要是人，都有被認同的需要，當他們出去表演，看到大家為他們鼓掌時，他們高興極了，這就是他們獨特的生命綻放，哪怕這樣的時候不多。