生兒不教，不如不生。
——蓋斯科恩[102]
大腦無知則廢，有知則活，不教則死寂。
——N·D·希爾斯
一旦我們渴望有文化，開始認真審視我們當下對時間的利用，沒有時間學文化的接口立馬就會消失。
——馬修·阿諾德[103]
教學就像通常理解的那樣，是通過書本和教師開發大腦的過程。不管是因為缺乏機會，還是機會沒有得到很好利用，倘若因此而失學的話，那麽餘下的希望就寄托在自學上。我們的周圍充滿了自修的機會，能夠幫助我們修身的東西不計其數，在當下，書籍不再昂貴，而且有免費的圖書館，有夜校，再說無法利用豐富的設施來開發大腦，其接口就不存在了。
當我們回顧五十至一百年前獲取知識所麵臨的困難時，看看那時候書籍是那麽稀罕，那麽昂貴，燭光昏暗，整天累死累活的不僅沒有時間學習，而且身體疲乏得壓根就不想動腦筋，我們隊那樣艱苦條件下的學術巨人不禁由衷欽佩。除此之外，有時候還需要和殘疾鬥爭，比如眼盲、畸形、體弱，所以，我們一想到自己所麵臨的學習和修身的機會、幫助和激勵，一想到竟然有那麽多供我們揮霍，而我們卻棄之如敝屣，不禁感到羞愧。
自我修身隱含著一種最要的情感：對提高的渴望。假如這種欲望存在，那麽隻有征服自己才能得到提高，因為我們自身天性喜歡玩樂。小說，紙牌，台球，無所事事和吹牛，這一切都必須盡力避免，凡有閑暇都必須用來學習。凡是想自我提升的人，“街上有壯獅[104]”。這隻“壯獅”就是自我縱容，唯有戰勝這一敵人，才能取得進步。
告訴我一個年輕人晚上是如何度過的，他的閑散時間是如何度過的，我就能預測其未來。他究竟是很珍視其閑暇，有很多可能，包含構築其未來人生的黃金材料？還是把閑暇看作是自我放縱的機會，可以輕鬆愉快地度過“好時光”？